體育署全力推動的適應體育計畫，盼公平等量能被落實。（圖片來源：鍾淑華老師）

為了使每一個人都享有相同的身體使用權益，近年來教育部從運動出發，透過體育署推動的適應體育計畫，盼落實等值的公平。其中特奧滾球的運動項目，便是讓每一位特教生都能藉由實際參與，從中培養出團隊合作、邏輯思考、解決問題的能力，進而讓特教生們自信心提升、更加肯定自我，讓公平不再只是空談。

由於特教孩子需要較多的輔導，特殊教育的推動與實行本質上已相當不容易，更不用說從平日的輔導教學，從專業性到競技比賽，那該是得付出多少的共同努力。然而，有兩位老師多年來始終如一地陪伴著這群孩子——來自基隆市安樂高中的資優組長 彭淑珍老師，和國立興大附農進修部註冊組組長 鍾淑華老師。

適應體育的目的之一就是讓讓孩子藉由參與學習團隊合作經驗、培養解決問題的能力，並從中讓自信力提升！（圖片來源：彭淑珍老師）

彭老師與鍾老師不僅僅是擁有多年的特教師資經驗，且更積極地主動出擊，推動適應體育不遺餘力，也從中獲取不少感動，「從沒有到有、從不會到學會、從沒有經驗到有經驗、從沒有成績到有成績、從面對挫折到克服困難，這些都是很難得的養分， 一步步都難能可貴。」鍾老師說。至於兩位老師投身特殊教育的契機與經歷？又為何會選擇特奧滾球呢？接下來就讓我們透過本次的專訪，帶大家更深入認識兩位老師所見的特教現場，並如何用特奧滾球幫助孩子滾出自信的故事。

彭淑珍老師｜特殊並不是不一樣，只是需求不同

在大環境不是這麼友善的年代，原先是高職普教老師的彭老師透過了教育部的特教師資特考機會，開啟了特教的旅程。「一開始非常不容易，資源少，是個大環境都尚在學習的階段。」隨著時代的進步、教育部的支持、公平意識抬頭等等，特教這條路比以前更寬敞了！然而教學現場還是充滿著困難與未知需要被化解。

老師也特別強調：「相較於其他國家，臺灣在特教這方面是有進步的，只是我們一直想要走的普特融合，難道是要由普教來配合嗎？當然不只是這樣！」融合教育所指的「融合」，絕不是將特教生和一般生放在同個教室這麼簡單。

109 年基隆安樂高中與中華台北特奧會簽訂融合學校約，彭老師（左三）也一起出席見證。（圖片來源：基隆市安樂高中）

其中涉及到教學內容、教學方法、教育理念、結構與策略等全面的搭配，並應考量同齡層所有學生的需求與喜好，提供公平和參與式的學習經驗，種種對所有老師來說都是挑戰。 「要提供學生適當的支持，必須得從多面向來努力及作為。」多面相除了觀念調整外，首要也是培訓課程與硬體設施的普及與跟進！彭老師表示，這麼多年來教育部的推動下，投身融合體育的人數越來越多，的確有讓環境融合「濃度」增加，「這是很直接的，相處的時間拉長，就有越多理解的可能。」

透過多種類的校內活動和讓普教與特教生更能有機會互相理解。（圖片來源：彭淑珍老師）

鍾淑華老師｜讓所有人都能一起享受運動的美好

鍾老師由於大學聯考成績不如預期，誤打誤撞進入彰化師大特教系就讀。儘管起初對於特教並不是這麼感興趣，但在實習的過程中注意到不少的特教生上體育課時參與度低落，讓向來喜歡運動的鍾老師腦中浮出「多可惜阿！」的想法，於是便跟授課的學姊毛遂自薦撥空出來無償教課。「剛開始目標很單純，只是想讓特教生在體育課中學到點運動技巧或知識」，但在反覆設計課程的過程中累積經驗，漸漸長出完整的架構。鍾老師還考取了各種運動的教練證、裁判證，甚至還帶學生去比賽，就這樣一路服務 20 個年頭。

2023年由鍾老師帶隊參加夏季世界特奧國手選拔賽，並榮獲1金1銀的成績。（圖片來源：鍾老師）

談到融合教育，鍾老師分享，以目前他所任職，同樣也有與特奧會簽訂特奧融合學校的國立興大附農舉例，日校加進修部約有 2,200 人，其中特教生佔了約 11 分之 1，集中式的特教生約有 90 人，散落在各個普通班的特教生大約有 120 人，若單靠體育課的方式實在較難達到融合的成果。所幸校方支持，不僅提供了資源班的外加特需及彈性課程、特奧融合運動探究，還有適應體育社團、全校性的體育競賽、融合趣味競賽等，「要讓大家都可以公平享受運動的愉悅，環境的資源與支持皆相當關鍵！」學校也因此扮演著領頭羊的角色，透過研習或講座與大家經驗分享。

隨著越來越多資源投入適應運動，一切都在往正面的方向前進！（圖片來源：鍾淑華老師）

製造舞台｜堆疊成功經驗，幫助他們建立自信

自信心的建立也是適應體育的核心價值之一，「所有人都想要被稱讚，只是特教生可以被稱讚的機率實在是太低了！不是不能或不想表現，而是因為他們連舞台都沒有」彭老師語重心長的說著。除了家人們的支持鼓勵，為了能幫助特教生建立自信心，彭老師還時常在學校舉辦特教生的相關競賽，雖然沒有獎金，也沒有太多實質的意義，但哪怕是一幅畫被裱框、一張沒有名次的獎狀，或是人人有獎的獎盃，這些都可能是他們人生中唯一被鼓掌的機會，而這些經驗也都會變成未來成長的種子，出社會後仍能回想當時開心的感受，並會想辦法複製這樣的經驗於日常生活中。

學生爸爸主動參與活動，用行動表支持，是幫助孩子建立自信心的重要關鍵。（圖片來源：鍾淑華老師）

在普特融合教育經驗中，時常也會出現有趣的畫面，像是在學校運動會當中特教生在跑步項目快到被普通生稱讚，又或是在運動賽事中表現比體育班還要來的優異。賽後特教生跟鍾老師分享跑贏學校棒球隊的經驗，當下開心的感覺讓鍾老師相當難忘。「他們其實就跟同齡的孩子沒有不一樣，擁有相同不服輸的好勝心，只是我們都習慣用放大鏡去檢視」，但當你身處其中並了解，會發現他們也不見得需要大眾去放大他們的障礙，只要多點愛心及耐心，並用等量的方式相處，「只要相信他們並給他們機會，他們會表現得比你想像的更好。」鍾老師這樣說。

相信他們並提供舞台與鼓勵，他們絕對能做得比你想得還要好。（圖片來源：基隆市政府）

特奧滾球｜不到最後一刻，你永遠不知道勝負

而為什麼要選擇滾球呢？鍾老師解釋，由於所需要的技巧相對單純，規則並不複雜，簡單來說就是拿起球然後滾出去，對學生的體能負擔不會太大。但有別於室內的地板滾球，特奧滾球是在草地上進行，會受到更多因素的干擾，所以相當考驗選手的專注力、情緒穩定、團隊合作能力、策略思考等「即使很厲害的學生也不一定很準，在這樣的情況下普通生、特教生就可以一起玩。」特別是在球員間不能溝通的情況下，每一次的出手機會都會影響到最後的勝負，是一項真正讓大家可以「起點都相同」的運動。

1 顆母球，加上藍紅球各 4 顆，在一定的範圍內就構成了特奧滾球運動基本條件。（圖片來源：鍾淑華老師） 

另外，特奧滾球最迷人的地方是不到最後一球不知道輸贏「所以會希望孩子能從中學到堅持到最後的運動家精神，不論過程如何就是努力去做去嘗試，因為你有可能在最後一球扭轉局勢。」

值得一提的是，長時間練習，彼此也培養出緊密的團隊情感與歸屬感。鍾老師就特別分享，2015 年時因為當時沒有教練證和性別關係無法帶隊比賽，而當年學生卻相當爭氣地獲得兩面金牌！沒想到賽後歸國，他們竟將其中一面送給她，並說：「我有兩面金牌，跟你分享一面」，讓鍾老師相當感動。

2015 年參加美國洛杉磯夏季世界特奧融合滾球賽順利摘金，學生將其中一面送給無法一同去參賽的鍾老師，感情可見一般。（圖片來源：鍾淑華老師）

齊樂共榮｜讓運動成為人生的一部分

當然在推行的地方就在訪談的最後，兩位老師同時表達對近年臺灣各級學校內推廣適應運動進步非常有感！且融合體育的參與人數與項目都在增加，師資上也提升不少，「接下來應該思考，如何將課程設計得更有彈性、更往差異化方向走，讓學生們有更多的自主選擇權。」

透過運動賽事能讓他們的生活有不一樣的可能性，但彭老師也坦言，若沒有足夠設備或環境支持的前提下，執行上確實會有難度。如何找到有意願及能量接受特殊生參與的場館或課程也是一大議題，只有向外擴展到社區和社會，提升適應體育的可及性和普及性，又或是，未來不是只有校園改變，而是社會大眾也能破除先入為主的想法，建立適應體育的知識與概念，讓整個社會皆更富同理心，也更能相互理解彼此的特殊需求，運動平權的概念才能真正的實踐，讓每個人皆可齊樂動融，開心享受運動帶給他們的樂趣！

下一步，要將「共融」的觀念推廣到校園以外的地方，讓全民一同落實運動平權。（圖片來源：鍾淑華老師）

責任編輯：山口魚

照片提供：彭淑珍老師、鍾淑華老師、臺中高級農業職業學校 、基隆市安樂高中、基隆市政府

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